关于智力的两种理论：衰退论与生命全程论
衰退论：个体机能衰退存在必然性，胎儿个体机能最高，达99%
，25岁开始衰减
生命全程论：个体生命全程发展理论，智力发展是多方面、多层次的，其可塑性极强，取决于多种因素
用脑与智力
脑的使用与刺激有关，在大脑中有专门负责传达兴奋感觉的脑神经细胞突触（Synapse）。人使用大脑的频率越高，脑神经传达活动越活跃，形成传送回路（线路）的神经细胞的分支就会越长越多，回路就会越通畅。当用脑频率重新增高时又会刺激大脑产生新的神经细胞突触。
实验表明，婴幼儿的接受能力极强，儿童的大脑神经体系在运行过程中具有高度的自我调节能力，可自行构造调整及机能转化。在5岁之前，他们就掌握了所需的知识的一半，直到某一智力发展的停滞期，大多数儿童才停止提高对与多层次的结构、顺序及联系的技能运用的认识，除了少数幸运的人继续保持创造性外，对于大多数人来讲，智力发展的停滞就是创造力发展的终点。
就儿童而言，低龄孩子习惯用图形思考，12岁以上的孩子渐渐开始使用语言思考，也就是说小学年龄组的孩子思维方式发展渐渐由形象思维向逻辑思维发展过度。儿童通过具体的事物进行思考和联想
脑的分工
左脑具有抽象思维、数学运算和逻辑语言各项重要机能，
在关系很远的资料间建立想象联系，在控制神经系统方面起着重要作用，即左脑是用语言思考的话。
右脑具有复杂关系的理解能力、整体的综合力、直觉能力、想象能力等高级功能，它是音乐、美术及空间知觉的辩识系统，即右脑用图形思考。
结论
5-12岁是最好的智力开发阶段，合理开发，对孩子一生成长有举足轻重的意义
孩子识别的过程是由形象思维到逻辑思维发展变化的过程
每个孩子都具有非凡的创造力，合理诱导有助于孩子智力的开发和创造力的培养。
运用图形语汇对孩子进行训练是一条行之有效又有趣生动的游戏过程。
JEAN-TALON
